Министерство культуры Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородское театральное
училище (колледж) имени Е.А. Евстигнеева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПМ.02 Педагогическая деятельность 
Специальность 52.02.01 Искусство балета
Углубленная подготовка

г. НИЖНИЙ НОВГОРОД
2021 г.

		
Пояснительная записка

Рабочая программа ПМ.02 Педагогическая деятельность разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО), с учетом Рабочей программы воспитания по специальности 52.02.01 Искусство балета (углубленная подготовка).

Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Нижегородское театральное училище (колледж) имени Е.А. Евстигнеева»

Разработчики: 
Щелушкина О.В., преподаватель высшей квалификационной категории
Арзамаскина Е.В., преподаватель первой квалификационной категории
Фирсов М.В., преподаватель.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	4	
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	6	
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ 	33	

1.	ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
ПМ.02. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля 
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной вид деятельности - Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств по видам искусств, других организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях) и соответствующие ему общие компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК), также личностные результаты (ЛР): ОК.1. – ОК.9, ПК 1.1-1.7, ПК 2.1- 2.7, ЛР2—ЛР9, ЛР 11.

1.1.1.	Перечень общих компетенций, личностных результатов

Код ОК	Формулировка общих компетенций	
ОК 1. 	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	
ОК 2. 	Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	
ОК 3. 	Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	
ОК 6.	Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.	
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.	
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	
ОК 9.	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	

Код ЛР	Формулировка личностных результатов 
 (дескрипторы)	
ЛР2	Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций	
ЛР3	Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.	
ЛР 4	Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»	
ЛР5	Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.	
ЛР 6.	Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях	
ЛР7.	Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.	
ЛР8.	Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства	
ЛР 9	Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях	
ЛР11. 	Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры	

1.2.2. Перечень профессиональных компетенций 
 
Код ПК 	Наименование видов деятельности и формулировка профессиональных компетенций	
ПК. 1.1.	Исполнять хореографический репертуар в соответствии с программными требованиями и индивидуально-творческими особенностями.	
ПК. 1.2.	Исполнять различные виды танца: классический, дуэтно-классический, народно-сценический, историко-бытовой.	
ПК 1.3.	Создавать художественно-сценический образ в соответствии с жанрово-стилевыми особенностями хореографического произведения	
ПК 1.4.	Определять и использовать средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа.	
ПК 1.5.	Определять и использовать средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа.	
ПК 1.6.	Сохранять и поддерживать собственную внешнюю физическую и профессиональную форму.	
ПК 1.7	Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.	
ПК.2.1.	Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств по видам искусств, других организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях.	
ПК 2.2.	Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.	
ПК 2.3. 	Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе.	
ПК 2.4.	Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых художественных школ.	
ПК 2.5.	Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.	
ПК 2.6.	Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.	
ПК 2.7.	Владеть театральным репертуаром для детских школ искусств по видам искусств.	

В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:

Код ПК
	Показатели освоения компетенции	
ПК 1.1-1.7
ПК 2.1-2.7	-	Практический опыт: 
планирования и проведения занятий по хореографическим дисциплинам;
работы с учебно-методической литературой и документацией.	
	-	Умения: 
- использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;
- организовать индивидуальную творческо-исполнительскую работу с обучающимися с учетом возрастных и личностных особенностей;
- организовать обучение хореографическим дисциплинам с учетом возрастных особенностей и уровня предшествующей подготовки обучающихся;
- организовывать и проводить репетиционную деятельность обучающихся;
- использовать практические навыки исполнительской деятельности в работе с обучающимися;
- пользоваться учебно-педагогической и методической литературой;
- использовать необходимые технические средства в образовательном процессе.	
	-	Знания: 
-творческие и педагогические школы;
- наиболее известные методические системы обучения хореографическим дисциплинам (отечественные и зарубежные);
- хореографический репертуар различных возрастных групп; 
- психолого-педагогические особенности работы с разными возрастными группами обучающихся;
- профессиональную терминологию;
- современные методики обучения хореографическим дисциплинам;
- порядок ведения учебной документации в организациях дополнительного образования и общеобразовательных организациях;
- требования к личности педагога;
- основы теории воспитания и образования;
- закономерности общения;
- учебно-педагогическую и методическую литературу;
- технические средства, используемые при обучении хореографическим дисциплинам.	

2033975297.	
2.	СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПМ.02 Педагогическая деятельность
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций, личностных результатов	Наименования разделов профессионального модуля	Суммарный объем нагрузки, час.	Занятия во взаимодействии с преподавателем, час.	Самостоятельная работа	
			Обучение по МДК, в час.	Практики		
			Всего
	Лабораторных и практических занятий	Курсовых работ (проектов) 	Учебная	Производственная 
		
1	2	3	4	5	6	7	8	9	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	Раздел 1. МДК 02.01. Основы преподавания хореографических дисциплин 	178	119	-	-
	-		59	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	МДК.02.01.01 Основы педагогики	87	58					29	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	Раздел 2. МДК.02.01.02 Социальная и возрастная педагогика	45	30	-		-		15	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	Раздел 3. МДК.02.02. Учебно – методическое обеспечение учебного процесса	87	58	-				29	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	УП.02 Практика по педагогической работе	72						-	
ОК 1-9
ПК.1.1 –1.7.
ПК. 2.1-2.7 
ЛР 2-11	Производственная практика (по профилю специальности) 	72			-	
	Всего:	541	265	-	-	72	72	132	

2.2. Тематический план  

МДК.02.01 Основы преподавания хореографических дисциплин

п/н	Наименование темы	Кол – во часов	
	2 курс 1Vсеместр	41	
1.		Цели и задачи междисциплинарного курса 	2	
2.		Сущность методов обучения в хореографии.  	2	
3.		Образовательная деятельность в хореографических коллективах.	2	
4.		Планирование хореографических занятий: цели и задачи.	2	
5.		Освоение методики построения занятий по классическому танцу. 	2	
6.		Методика сочинения комбинаций классического танца на основе пройденного материала.	2	
7.		Музыкальное оформление урока классического танца.	2	
8.		Составление и проведение урока классического танца	2	
9.		Освоение методики построения занятий по народно-сценическому танцу. 	2	
10.		Составление и проведение урока народно-сценического танца	2	
11.		Освоение методики построения занятий по современному танцу. 	2	
12.		Экзерсис современного танца у станка.	2	
13.		Экзерсис современного танца на середине.	2	
14.		Методика подготовки и проведения урока современного танца	2	
15.		Составление и проведение урока современного танца.	2	
16.		Освоение методики построения занятий по историко-бытовому танцу.	2	
17.		Составление и проведение урока по историко-бытовому танцу	2	
18.		Методика изучения базовых движений бального танца	2	
19.		Примеры сценического использования движений и фигур спортивного бального танца.	2	
20.		Алгоритм разработки урока бального танца.	2	
21.		Составление и проведения урока бального танца.	1	
	3 курс V семестр 	28	
1.		Драматургия основа хореографического произведения	2	
2.		Этюдная работа: рисунок танца.	2	
3.		Сочинение и подбор основных, образных движений для танца	4	
4.		Сочинение танца «Хоровод».	2	
5.		Работа с исполнителями.	2	
6.		Репертуар – как одно из средств воспитания детей.	2	
7.		Воплощение хореографического образа в танцевальном тексте.	2	
8.		Этюды на изображение сказочных образов.	2	
9.		Подбор и прослушивание музыкального материала.	2	
10.		Сочинение танцевального этюда «на детей».	2	
11.		Сочинение танцевального этюда «для детей».	2	
12.		Технические средства в хореографии. 	2	
13.		Сочинение детского игрового танца. 	2	
14.		Работа с исполнителями.	2	
	3 курс VI семестр 	50	
1.		Программа, либретто, композиционный план  	3	
2.		Пантомима и жест  в хореографическом номере	3	
3.		Сочинение танцевальных комбинаций и этюдов на заданные темы.	3	
4.		Сочинение  танцевального номера  «Народные танцы мира». 	3	
5.		Постановка танцевального номера  «Народные танцы мира». 	3	
6.		Метод в хореографической драматургии.	3	
7.		Малые формы в хореографических произведениях: соло, дуэт, трио, квартет	3	
8.		Крупные формы сценической хореографии. Сюита и композиция.	3	
9.		Танцевальные комбинации для исполнения соло, дуэта и трио	3	
10.		Сочинение пластических этюдов в дуэте, три и в соло.	3	
11.		Этюд на импровизацию в танце.	3	
12.		Работа с исполнителями.	3	
13.		Постановка танцевального номера  «Малые формы - хореографии	3	
14.		Составление танцевальных комбинаций и этюдов на  тему: «Современный танец»	4	
15.		Постановочная работа	4	
	Всего	119	

МДК 02.01.01 Основы педагогики

№	Название тем	Кол-во часов	
	3 курс Vсеместр	28	
1	Особенности педагогической науки	2	
2	Психология творчества	2	
3	Дидактика как теория обучения	2	
4	Обучение как целостная система	2	
5	Структура педагогической системы	2	
6	Понятие целей обучения	2	
7	Методы мотивации обучающихся	2	
8	Закономерности обучения	2	
9	Принципы обучения	2	
10	Методы обучения	2	
11	Характеристика методов обучения	2	
12	Традиционный тип обучения	2	
13	Методы активизации обучения	2	
14	Проблемное обучение	2	
	3 курс VI семестр	30	
15	Модульное обучение	2	
16	Контекстное обучение	2	
17	Метод исследовательского обучения	2	
18	Метод эвристического обучения	2	
19	Содержание образования творческих специальностей	2	
20	Вариативность в творческом образовании	2	
21	Унификация и стандартизация учебно – методической документации	2	
22	Поэтапное формирование действий и понятий	2	
23	Формы организации обучения в творческих учебных заведениях	2	
24	Общие закономерности и принципы воспитания.	2	
25	Массовая культура и воспитание	2	
26	Общие методы воспитания	2	
27	Педагогическое взаимодействие в процессе обучения.	2	
28	Культура речи педагога, педагогическое мастерство, педагогическая этика	2	
29	Формирование самостоятельности обучающихся в процессе обучения	2	
	Всего	58	

МДК 02 .01.02 Социальная и возрастная педагогика

№	                                Название тем	Кол-во часов	
1	Возрастные этапы формирования.	2	
2	Возрастные теории развития личности.	2	
3	Влияние общения на формирование личности. 	2	
4	Теория ведущей деятельности	2	
5	Наследственность и социальные предпосылки развития личности	2	
6	З. Фрейд и его теория развития личности	2	
7	Э. Эриксон. Психосоциальное развитие.	2	
8	Ж. Пиаже и его теория развития личности	2	
9	Понятие возрастных кризисов.	2	
10	Младенчество	2	
11	Ранний возраст	2	
12	Дошкольный возраст	2	
13	Младший школьный возраст	2	
14	Подростковый возраст	2	
15	Ранняя юность. Поздняя юность. Зрелость.	2	
	Всего	30	

МДК.02.02 Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

№	Название тем	Кол-во часов	
	3 курс Vсеместр	28	
1	Представление о методическом обеспечении учебного процесса	4	
2	Образовательные стандарты.	4	
3	Понятие учебно-методического комплекса	4	
4	Тематический и календарно – тематический планы	4	
5	Оформление рабочей программы дисциплины	4	
6	Оформление рабочей программы ПМ	4	
7	Оформление рабочей программы ПП	4	
	3 курс VI семестр	30	
8	Типы занятий в учебном процессе	2	
9	Технологические карты теоретических занятий	2	
10	Технологические карты практических занятий	2	
11	Технологические карты учебной практики	2	
12	Требования к оформлению внеаудиторной работы обучающихся	4	
13	Фонд оценочных средств	4	
14	Оформление презентаций к занятиям	4	
15	Общая характеристика учебно-методических изданий	4	
16	Методика работы с учебно-методическими изданиями	2	
17	Учебно-методическая литература по профильным дисциплинам	2	
18	Репертуар для детей и юношества	2	
	Всего	58	

УП.02 Практика по педагогической работе

п/н	Наименование темы	Кол – во часов	
	3 курс V семестр	36	
1.		Анатомические основы классического танца	2	
2.		Методика преподавания классического танца	2	
3.		Основные требования классического танца	2	
4.		Методика составления комбинаций у станка, на середине	2	
5.		Методика преподавания классического танца	2	
6.		Значение экзерсиса классического танца в развитии физических данных	2	
7.		Обзор литературы по методике преподавания классического танца	2	
8.		Методика преподавания классического танца	2	
9.		Музыкальное оформление урока	2	
10.		Развитие музыкальности учащихся на уроках классического танца	2	
11.		Методика преподавания классического танца	4	
12.		Психолого-педагогический аспект преподавания классического танца	4	
13.		Специфика преподавания классического танца в младших классах	4	
14.		Методика составления и ведения уроков классического танца в различных учебных заведениях	4	
	3 курс VI семестр	36	
1.		Особенности построения урока по народно-сценическому танцу: методика, структура.	2	
2.		Методика исполнения элементов русского танца.	2	
3.		Методика исполнения и преподавания основных элементов украинского танца.	2	
4.		Методика исполнения и обучения основным элементам белорусского танца	2	
5.		Методика исполнения и обучения основным элементам танцев Прибалтики	2	
6.		Методика сочинения комбинаций и этюдов (учебная форма)	2	
7.		Методика исполнения и преподавания молдавского танца	2	
8.		Теория, методика исполнения и преподавания грузинского танца.	2	
9.		Методика исполнения и преподавания движений проученных танцев	2	
10.		Музыкальное сопровождение и воспитание музыкальной культуры на уроках народно-сценического танца	2	
11.		Методика исполнения и преподавания венгерского народного и академического танца	2	
12.		Теория, методика исполнения и преподавания испанского танца	2	
13.		Методика исполнения и преподавания народно-сценического танца	4	
14.		Теория, методика исполнения и преподавания цыганского танца	4	
15.		Теория, методика исполнения и преподавания мексиканского танца	4	
	Всего	72	

2.3. Содержание профессионального модуля 02. Педагогическая деятельность

МДК.02.01 Основы преподавания хореографических дисциплин

Наименование тем	Содержание учебного материала	Объём часов	Уровень усвоения	
	2 курс 1Vсеместр	41		
Тема 1. Цели и задачи междисциплинарного курса 	Образовательная политика России в области хореографии. Сущность и ценностные характеристики педагогической деятельности в области хореографии. Профессиональная компетентность педагога-хореографа Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога-хореографа.	2	2	
Тема 2. Сущность методов обучения в хореографии.	Формирование представления об образовательной программе как основе деятельности хореографического коллектива Технологии активных и интерактивных методов обучения. Взаимосвязь методов и приёмов обучения. Современные средства обучения. Перспективные педагогические подходы в хореографическом образовании. Педагогические принципы организации образовательного процесса в хореографии. Реализация принципа наглядности в хореографии: педагогический показ.	2	2	
Тема 3. Образовательная деятельность в хореографических коллективах.	Цели, задачи, функции хореографических коллективов. Аспекты деятельности руководителя хореографического коллектива. Организационно-правовые формы деятельности хореографических коллективов. Подготовительная работа к организации занятий. Формы организации образовательной деятельности в творческом хореографическом коллективе. 	2	2	
Тема 4. Планирование хореографических занятий: цели и задачи.	Планирование урока и его методическая ценность. Типология и структура урока по хореографии. Специфика реализации общедидактических принципов в педагогическом руководстве хореографическим коллективом. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих и художественных ценностей.	2	2	
Тема 5. Освоение методики построения занятий по классическому танцу	Методика построения урока классического танца. Возникновение техники классического танца. Особенности французской, итальянской и русской школ. Теоретики танца эпохи Возрождения. К. Блазис и его педагогическое наследие. Возникновение техники классического танца. Структура урока. Планирование урока и его методическая целостность. Принципы формирования урока классического танца. Основные понятия терминологии классического танца. Н.Тарасов и А. Ваганова и их основные теоретические труды. Их роль в системе	2	2	
Тема 6. Методика сочинения комбинаций классического танца на основе пройденного материала	Методический разбор основных движений классического танца на примере простых комбинаций у станка и на середине зала. Изучение понятий en dehors et en dedans. Ракурсы и их значения в классическом танце. Понятие releve. Применение releve в учебных комбинациях.Temps lie – как малая форма adagio. Основные учебные формы port de bras. Включение поз классического танца в комбинации. Связующие и вспомогательные движения в классическом танце (простые формы). Развитие амплитуды прыжка. (Allegro).	2	2	
Тема 7. Музыкальное оформление урока классического танца.	Методика работы с концертмейстером Особенности музыкального сопровождения уроков классического танца. Некоторые рекомендации по музыкальному сопровождению уроков классического танца. Работа с концертмейстером	2	2	
Тема 8. Составление и проведение урока классического танца	Определение учебного материала, его содержания. Разработка урока в деталях. Учет профессиональных данных и физических возможностей учеников. Анализ уроков, их влияние на последующие занятия. Последовательное изложение хореографического материала, практический показ. Подготовительная работа с концертмейстером. Дисциплина на уроке, ее значение в освоении учебного материала	2	2	
Тема 9. Освоение методики построения занятий по народно-сценическому танцу	Цели и задачи урока. Специфика планирования урока. Необходимые принципы: систематичность, последовательность, наглядность, активность, связь теории и практики. Примеры танцевальных комбинаций. Музыкальное сопровождение занятий. Возрастные трудности обучения парному танцу.	2	2	
Тема 10. Составление и проведение урока народно-сценического танца	Определение учебного материала, его содержания. Разработка урока в деталях. Учет профессиональных данных и физических возможностей учеников. Анализ уроков, их влияние на последующие занятия. Последовательное изложение хореографического материала, практический показ. Подготовительная работа с концертмейстером. Дисциплина на уроке, ее значение в освоении учебного материала	2	2	
Тема 11. Освоение методики построения занятий по современному танцу.	Понятийный аппарат современного танца. Методика изучения базовых движений современного танца. Терминология современного танца. Последовательность исполнения экзерсиса современного танца у станка и на середине. Последовательность в изучении движений современных направлений хореографии.	2	2	
Тема 12. Экзерсис современного танца у станка.	Элементарные движения современного танца в развитии на
протяжении всех лет обучения: в экзерсисе у станка. Вращения. Полиритмия.Полицентрия. Техника contemporary.Техника «Flaying Low». «Contemporary. Партнеринг».	2	2	
Тема 13. Экзерсис современного танца на середине.	Элементарные движения современного танца в развитии на
протяжении всех лет обучения: в экзерсисе на середине. Кроссы. Комплексы изоляций. Бицентрия. Трицентрия.	2	2	
Тема 14. Методика подготовки и проведения урока современного танца	Цели и задачи урока. Специфика планирования урока. Необходимые принципы: систематичность, последовательность, наглядность, активность, связь теории и практики. Разделы урока: warm-up (разогрев тела), изоляция, работа тела целиком, партер, кросс (передвижение в пространстве), комбинации или импровизация. Примеры танцевальных комбинаций. Функциональные задачи каждого из разделов и основные группы движений, включенные в них. Длительность разделов. Музыкальное сопровождение занятий.	2	2	
Тема 15. Составление и проведение урока современного танца.	Определение учебного материала, его содержания. Разработка урока в деталях. Учет профессиональных данных и физических возможностей учеников. Анализ уроков, их влияние на последующие занятия. Последовательное изложение хореографического материала, практический показ. Подготовительная работа с концертмейстером. Дисциплина на уроке, ее значение в освоении учебного материала.	2	2	
Тема 16. Освоение методики построения занятий по историко-бытовому танцу	Цели и задачи урока. Специфика планирования урока. Необходимые принципы: систематичность, последовательность, наглядность, активность, связь теории и практики. Разделы урока. Функциональные задачи каждого из разделов и основные группы движений, включенные в них. Длительность разделов. Музыкальное сопровождение занятий. Примеры танцевальных комбинаций. Роль костюма, обуви, правила этикета.	2	2	
Тема 17. Составление и проведение урока по историко-бытовому танцу	Определение учебного материала, его содержания. Разработка урока в деталях. Учет профессиональных данных и физических возможностей учеников. Анализ уроков, их влияние на последующие занятия. Последовательное изложение хореографического материала, практический показ. Подготовительная работа с концертмейстером. Дисциплина на уроке, ее значение в освоении учебного материала.	2	2	
Тема 18. Методика изучения базовых движений бального танца	Методика изучения базовых движений и фигур бального танца. Характеристика европейской и латиноамериканской программы. Основные фигуры европейской и латиноамериканской программы. Терминология спортивного бального танца. Последовательность исполнения упражнений спортивного бального танца. 	2	2	
Тема 19. Примеры сценического использования движений и фигур спортивного бального танца.	Последовательность в изучении основных движений и фигур спортивного бального танца. Этапы изучения движений и фигур спортивного бального танца. 	2	2	
Тема 20. Алгоритм разработки урока бального танца.	Алгоритм разработки урока спортивного бального танца. Алгоритм построения комбинаций (вариаций) спортивного бального танца. Цели и задачи урока спортивного бального танца. Определение содержания урока. Составление плана урока спортивного бального танца. Методика проведения урока бального танца.	2	2	
Тема 21. Составление и проведения урока бального танца.	Определение учебного материала, его содержания. Разработка урока в деталях. Учет профессиональных данных и физических возможностей учеников. Анализ уроков, их влияние на последующие занятия. Последовательное изложение хореографического материала, практический показ. Подготовительная работа с концертмейстером. Дисциплина на уроке, ее значение в освоении учебного материала.	1	2	
	3 курс Vсеместр 	28		
Тема 1. Драматургия основа хореографического произведения 	Источник формирования замысла и идеи хореографического произведения. Основные этапы по созданию хореографического номера. Законы драматургии - экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка. Значение и применение законов драматургии для сочинения хореографического произведения на примере постановок: Т. Устиновой, И. Моисеева, П. Вирского, М. Годенко.	2	1	
Тема 2. Этюдная работа: рисунок танца	Утверждение программы, либретто и композиционного плана своей постановки Сочинение танцевальных этюдов: простые, сложные, односложные, многоплановые, симметричные, асимметричные рисунки. Подбор и прослушивание музыкального материала. Составление рисунков. Сочинение движений. Сочинение определенных характеров	2	2	
Тема 3. Сочинение и подбор основных, образных движений для танца	Рисунок танца, как составная часть композиции хореографического произведения. Взаимосвязь рисунка танца с замыслом хореографического произведения, с музыкальным материалом,  драматургией номера, танцевальной лексикой. Составление примерного плана работы над хореографическим номером. Выполнение на бумаге рисунков: простых и многоплановых, симметричных и асимметричных	2	2	
Тема 4. Сочинение танца «Хоровод».	Хоровод – древнейшая форма народного танца. Разновидность хороводов (наборные, разборные, игровые, плясовые, комедийные, обрядовые). Сочинение и постановка танцевального номера, где основным выразительным средством является рисунок танца – «Хоровод».  	2	2	
Тема 5. Работа с исполнителями.	Разучивание основных движений, танцевальных связок, комбинаций. Постановка танцевального номера на исполнителей.	2	2	
Тема 6. Репертуар – как одно из средств воспитания детей	Эстетическое воспитание детей средствами танцевального искусства. Создание детского танцевального коллектива, направленность работы, организация приема. Воспитательная работа. Репертуар – как одно из средств воспитания детей. Подбор репертуара (тема, сюжет танца) с учетом возрастных особенностей, уровня подготовки детей. Подбор музыки к танцам и музыкальное оформление занятий.	2	2	
Тема 7. Воплощение хореографического образа в танцевальном тексте	Образный язык хореографического искусства. Раскрытие идеи, замысла хореографа, через сценический образ. Музыкальный материал и сценический образ, хореографический текст рисунок танца в решении хореографического образа. Путь от замысла балетмейстера до практической реализации на сцене хореографического образа, образа хореографического произведения. 	2	2	
Тема 8. Этюды на изображение сказочных образов.	Танцевальная комбинация, танцевальный этюд определение по разновидностям. Танцевальная комбинация – как составляющая часть композиции. Создание танцевальной комбинации ее развитие. Учебная комбинация, танцевальная комбинация. Танцевальный этюд.	2	2	
Тема 9. Подбор и прослушивание музыкального материала	Подбор музыки к танцам и музыкальное оформление занятий.	2	2	
Тема 10. Сочинение танцевального этюда «на детей».	Детский танец для детей и на детей.	2	2	
Тема 11. Сочинение танцевального этюда «для детей».	Особенности детского танцевального костюма. Историческая достоверность художественного сценического костюма. Народный костюм, как отражение культуры и художественного вкуса народа. Создание костюма ребенка по принципу интересного решения: цвета, кроя с учетом детской фигуры, его возраста. Особенности детского костюма, его отличие от взрослого.	2	2	
Тема 12. Технические средства в хореографии.	Классификация технических средств, используемых для реализации художественно-творческих задач в области хореографии; методы создания фонограмм; использование звуковоспроизводящей и световой аппаратуры; оргтехника.	2	2	
Тема 13. Сочинение детского игрового танца. 	Сочинение и постановка танцевального номера на темы (по выбору):
Сказочный герой – черт, леший, баба-яга.	2	2	
Тема 14. Работа с исполнителями.	Работа с танцевальным материалом с исполнителями: разучивание основных движений, танцевальных связок, комбинаций. Постановка танцевального номера на исполнителей.	2	2	
	3 курс VI семестр	50	2	
Тема 15. Программа, либретто, композиционный план  	Понятие программа, либретто. Композиционный план – музыкальный хореографический сценарий. Планирование процесса работы над номером. Компоненты танца и последовательная работа над созданием хореографического произведения. Принципы композиции и логическое построение содержания танца.	3	2	
Тема 16. Пантомима и жест  в хореографическом номере	Пантомима как неотъемлемая часть работы над эмоционально – выразительной основой хореографического номера. Искусство пантомимы. Язык жеста – пластическая речь человека. Жест в танце – жест музыкальный (мелодический гармонический, темпо ритмический). Выразительность жеста в хореографии.	3	2	
Тема 17. Сочинение танцевальных комбинаций и этюдов на заданные темы.	Пластический этюд на свободную тему, работа с атрибутами (туфли, плётка, кувшин, стул и т.п.), этюд - основанный на пантомиме и жестах, танцевальные комбинации на один образ, но разных национальных характерах.	3	2	
Тема 18. Сочинение  танцевального номера  «Народные танцы мира». 	Работа с танцевальным материалом с исполнителями: разучивание основных движений, танцевальных связок, комбинаций.	3	2	
Тема 19. Постановка танцевального номера  «Народные танцы мира». 	Постановка танцевального номера на исполнителей. Приобретение навыков репетиционной и исполнительской работы. 	3	2	
Тема 20. Метод в хореографической драматургии.	Понятие симфонизма, танцевального симфонизма и симфонического танца. Классификация танцевального симфонизма: секвенция, волна, подголосочная полифония, контрапункт  и т.д. Метод-путь освоения темы, идеи, сюжета хореографического произведения. Метод как способ достижения цели совокупность приемов, теоретических и практических навыков. Метод как индивидуальная система балетмейстера.	3	2	
Тема 21. Малые формы в хореографических произведениях: соло, дуэт, трио, квартет	Малые формы в хореографических произведениях: соло, дуэт, трио, квартет.  Характеристика соло-вариации, дуэта, действенный дуэт, трио и т.д. Примеры из балетов	3	2	
Тема 22. Крупные формы сценической хореографии. Сюита и композиция.	Понятие крупной формы: сюита, композиция, балет для хореографического искусства. Тематика произведения крупной хореографической формы. Приемы его становления. Жанры: героические, трагические, комические. Литературное произведение как источники создания хореографического произведения и их применения в хореографическом произведении.	3	2	
Тема 23. Танцевальные комбинации для исполнения соло, дуэта и трио	Сочинение танцевальных комбинаций  на тему «Танцевальные комбинаций для исполнения соло, дуэта и трио». 	3	2	
Тема 24. Сочинение пластических этюдов в дуэте, три и в соло.	Сочинение этюдов в дуэте, три и в соло. 	3	2	
Тема 25. Этюд на импровизацию в танце.	Сочинение  этюдов на импровизацию в танце.	3	2	
Тема 26. Работа с исполнителями.	Работа с исполнителями: разучивание основных движений, танцевальных связок, комбинаций.	3	2	
Тема 27. Постановка танцевального номера  «Малые формы - хореографии	Выбор малой формы хореографии. Подбор, анализ музыкального и танцевального материала.	3	2	
Тема 28. Составление танцевальных комбинаций и этюдов на  тему: «Современный танец»	Составление танцевальных комбинаций и этюдов на следующие темы: Пластический этюд на свободную тему; Этюд на образ – современный человек, Танцевальные комбинации по направлениям современного танца; Танцевальные этюды по формам полифонии. Приобретение навыков сочинительства, репетиционной и исполнительской работы.	4	2	
Тема 29. Постановочная работа	Утверждение музыкального материала и хореографического образа в танцевальной постановке. Представить постановочный план танцевального номера. Сочинение и постановка хореографического номера на тему семестра «Современный танец». Работа с танцевальным материалом с исполнителями: разучивание основных движений, танцевальных связок, комбинаций.  Постановка танцевального номера на исполнителей. Отработать танцевальную постановку до профессионального уровня.	4	2	
Самостоятельная работа
 	1.Составление учебных примеров по конкретному заданию (различные возрастные категории и дисциплины).
2. Составление части урока по определенному классу.
3.Сопоставление и анализ особенностей каждого периода обучения.
4.Методический разбор рассматриваемого материала.
5.Выявление ошибок исполнения движений.
 6.Работа с концертмейстером при подборе музыкального сопровождения, фонограммами.
7. Подготовка и проведение урока или его части в выбранном классе.
8. Выстраивание урока, используя лейтмотив (конкретное движение, прием).
9. Выстраивание учебного задания на определенном приеме или pas.
10. Сочинение учебно-танцевальной композиции (танца).
11. Работа по подбору музыкального материала для создания собственных композиций. 
12. Сочинение танцевальных комбинаций и этюдов на заданные темы.
13. Импровизация хореографическими образами. Сочинение танцевальной комбинации на основе одинаковых групп движений.
14. Составление репертуара детского танцевального коллектива согласно возрастной группе детей.  Проанализировать музыкальные произведения.
15. Письменный анализ выразительности жеста на примере картин: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и других картин великих художников.
16. Составление примерного композиционного плана на основе прошлых работ студентов.
17. Выбор национального характера для танцевального номера. Подбор музыкального материала, анализ танцевального хореографии.
18. Просмотр видеоматериалов: балета, сюиты, композиции, созданных мастерами хореографии.	59		

МДК 02.01.01 Основы педагогики

Наименование тем	Содержание учебного материала	Объём часов	Уровень усвоения	
	3 курс Vсеместр 	28		
Тема 1. Особенности педагогической науки	Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки. Система педагогических научных дисциплин. Категориальный аппарат педагогики: философские категории в педагогике, собственные понятия педагогики, общенаучные понятия. Педагогическая антропология - комплексная наука о человеке и его развитии в образовании. Структура педагогической науки: теория обучения (дидактика), теория воспитания, частные методики, их взаимообусловленность и взаимосвязи.	2	1	
Тема 2. Психология творчества	Понятия «творчество», «самовыражение», «личность», «индивидуальность», «индивид».  Психолого-педагогические основы образовательного процесса при обучении творческим специальностям. Средства и формы воспитания  творческих дисциплин.	2	2	
Тема 3. Дидактика как теория обучения	Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи. Дидактические закономерности и принципы обучения. Принципы традиционного обучения и необходимость их пересмотра и дополнения при психолого-педагогическом обосновании практической реализации других типов обучения	2	2	
Тема 4. Обучение как целостная система
	Процесс обучения как активная взаимосвязанная деятельность, диалогическое общение и взаимодействие (сотрудничество) субъектов образовательного процесса – преподавателей и обучающихся – на материале содержания обучения и образования. Основные противоречия процесса обучения: целостность содержания профессиональной деятельности и разнесенность содержания обучения по разным учебным дисциплинам; абстрактный характер предмета учебной деятельности.	2	2	
Тема 5. Структура педагогической системы
	Структурные элементы педагогической системы: модель выпускника творческой специальности, отражающая общественные ожидания к его профессиональным и гражданским качествам, цели обучения, воспитания и развития – содержание обучения и образования – формы организации учебно-воспитательной деятельности - методы обучения и воспитания. – средства обучения воспитания и педагогического контроля - деятельность преподавателя – деятельность обучающихся - оценка соответствия профессиональных и социальных качеств выпускника. Современное понимание сущности каждого из этих звеньев и их структурно-функциональных взаимосвязей и взаимовлияний в целостном педагогическом процессе. Структурно-функциональная связь элементов педагогической системы и их целостность в образовательном процессе.
Аксиологические основания образования. Современные образовательные ценности: самоактуализирующася и самореализующаяся личность профессионала, способного к непрерывному образованию, адаптации и творческой деятельности. 	2	2	
Тема 6. Понятие целей обучения	Ценности и цели образования и обучения творческим специальностям. Соотношение цели обучения как субъективного образа результата обучения и задачи как требования выполнения действий по образцу. Неправомерность подмены целей обучения его задачами. Цели обучения (знание, понимание применение, анализ, синтез, оценивание) и проблемы диагностики их достижения. Характеристика основной цели профессионального образования: формирование целостной структуры профессиональной деятельности будущего специалиста и его общей культуры. Необходимость формирования у обучающихся способностей целеобразования и целеосуществления, адаптации к динамичным социокультурным и профессиональным ситуациям, самостоятельного добывания новых знаний, самообразования. Способы задания диагностических целей обучения.	2	2	
Тема 7. Методы мотивации обучающихся	Закономерности и условия развития личности и творческой индивидуальности специалиста в процессе образования. Методы развития познавательной и профессиональной мотивации обучающихся и их творческой индивидуальности.	2	2	
Тема 8. Закономерности обучения	Единство физического и психического, объективного и субъективного в актерском творчестве. Закономерности обучения творческим дисциплинам как теоретическая база для понимания обучения. Вероятностно-статистический характер закономерностей  и их значение в разработке конкретных правил работы преподавателя творческих дисциплин. Внешние закономерности и внутренние. Психологические, физиологические, гносеологические законы и закономерности и их роль во взаимоотношениях ученика и учителя в процессе обучения.	2	2	
Тема 9. Принципы обучения	Закон взаимосвязь обучения и психического развития личности. Влияние социального заказа на цели, методы и содержания обучения. Закон взаимосвязи обучения и воспитания. Сочетание содержания, мотивации, эмоциональности и других компонентов образовательного процесса. Связь теории и практики. Систематичность в обучении.	2	2	
Тема 10. Методы обучения	Методы обучения как способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся, направленные на достижение целей обучения, воспитания и развития личности профессионала. Специфика методов в обучении творческим специальностям. Классификация методов обучения и контроля усвоения содержания образования. 	2	2	
Тема 11. Характеристика методов обучения	Соотношение методов и методических приемов. Характеристика основных методов обучения и особенностей их использования. Основания выбора методов обучения: в зависимости от целей, содержания, форм организации учебной деятельности, используемых дидактических и технических средств, возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, предпочтений преподавателя. Методы самостоятельной работы учащихся; активизация их познавательной деятельности и творческой активности.	2	2	
Тема 12. Традиционный тип обучения	Усвоение системы готовых теоретических знаний, умений и навыков их практического применения как основная цель традиционного обучения. Трудности постановки дидактических целей; психо-физические данные студентов, способности, подмена целей студента необходимостью усвоения им программного материала, требованиями преподавателя, его заданиями и задачами. Выбор и логическое структурирование содержания обучения творческим специальностям. Проблема межпредметных связей. Структура творческого процесса, задания, задачи как основные формы представления содержания обучения. Виды задач в содержании подготовки актёра. Основные организационные формы учебной работы в традиционном обучении: урок, информационная (монологическая) лекция, семинар как способ закрепления и проверки знаний, практическое занятие, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя. Способы подготовки и проведения основных видов занятий; используемые методы и дидактические (в т.ч. технические) средства обучения, методические материалы. Деятельностный подход к усвоению социального опыта в системе образования.	2	2	
Тема 13. Методы активизации обучения	Факторы, способствующие активизации обучения творческим специальностям: познавательный и профессиональный интерес;  творческий характер учебно-познавательной деятельности; состязательность; творческий характер проведения занятий; эмоциональное воздействие предшествующих факторов.	2	2	
Тема 14. Проблемное обучение	Понятие о проблемной ситуации, в которой моделируются условия творческой деятельности и развития мышления обучающихся. Отличия учебной проблемы и задачи. Виды учебных проблем. Уровни проблемного обучения. Способы и приемы реализации принципа проблемности в содержании обучения и диалогическом общении преподавателя и обучающихся. Требования к постановке информационных и проблемных вопросов как средствам косвенного управления учебно-познавательной деятельностью студентов в проблемном обучении. Методические особенности проектирования содержания проблемной лекции, семинара, практического занятия и организации взаимодействия и общения субъектов образовательного процесса. Приёмы личностного вхождения в диалогическое общение со студентами (мысленный, живой диалог), предупреждения и снятия психологических барьеров общению.	2	2	
	3 курс VI семестр	30	2	
Тема 15. Модульное обучение	Обучающий модуль как совокупность содержания обучения, методических указаний для студента по его усвоению, заданий и тестов для текущего и заключительного комплексного контроля. Принципы составления комплекта обучающих и контролирующих модулей. Структура программы модульного обучения: индивидуальный модульный учебный план, модульные рабочие программы изучаемых дисциплин, пакеты обучающих модулей. Выбор технических и компьютерных средств обучения при изучении содержания учебного модуля.	2	2	
Тема 16. Контекстное обучение	Теория контекстного обучения как основа педагогических технологий. Особенности моделирования целостного предметного и социального содержания усваиваемой студентами профессиональной деятельности специалиста в контекстном обучении. Две логики структурирования содержания контекстного обучения: логика науки и логика профессиональной деятельности (через модель специалиста). Способы разработки семиотической, имитационной и игровой (социальной) обучающих модулей и организации соответствующих им собственно учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности студентов. Выбор традиционных и новых и методов контекстного обучения, адекватных целям и содержанию обучения и воспитания актёра. Технологии разработки и проведения имитационно-игровых форм контекстного обучения: моделирования и анализа конкретных ситуаций, разбор и показ в работе и т.п.	2	2	
Тема 17. Метод исследовательского обучения	Формирование у обучающегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.	2	2	
Тема 18. Метод эвристического обучения	Формы и методы эвристического обучения. Метод «вживания». Метод смыслового видения. Метод символического видения. Метод образного видения. Метод «Если бы…». Метод гиперболизации. «Мозговой штурм» (Л.Ф. Осборн). Метод морфологического ящика или метод многомерных матриц (Ф. Цвики). Метод инверсии, или метод обращений.	2	2	
Тема 19. Содержание образования творческих специальностей	Взаимосвязанные компоненты целостного содержания образования: теоретические знания; актёрские умения и навыки; опыт творческой деятельности, опыт социальных отношений в творческой деятельности. Обусловленность содержания творческого образования исторически изменяющимися потребностями человека и общества, развитием наук, социальной и профессиональной практики общества. Отличия содержания образования как уровня общего и профессионального развития личности от содержания обучения как дидактически преобразованного научного знания, учебной информации (знаковой системы), отраженной в образовательных программах.	2	2	
Тема 20. Вариативность в творческом образовании	Соотношение творческой специализации и учебного предмета. Способы и формы отражения содержания обучения в учебных планах, образовательных программах, учебниках и учебных пособиях, методических разработках и дидактических материалах. Структура учебного плана и образовательной программы. Педагогические требования к отбору и структурированию содержания обучения для различных форм и видов учебных занятий.	2	2	
Тема 21. Унификация и стандартизация учебно – методической документации	Понятие о государственных образовательных стандартах. Федеральный и региональный компоненты образовательных стандартов. Требование соответствия содержания образовательных программ государственным образовательным стандартам. Проблема преемственности содержания общего и профессионального образования. Стандарты образования, учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия.	2	2	
Тема 22. Поэтапное формирование действий и понятий	Ориентировочные, исполнительные и контрольные действия как составляющие целостной системы учебной деятельности в преподавании творческих дисциплин. Ориентировочная основа деятельности (ООД) и её типы. Способы создания ООД. Основные характеристики действия: форма, обобщенность, развёрнутость, освоенность. Формы действия: материальная или материализованная, внешне речевая, умственная. Этапы формирования умственных действий: мотивационный, получения или создания схемы ООД, действия во внешней речи, внутренней речи.	2	2	
Тема 23. Формы организации обучения в творческих учебных заведениях	Сущность процесса обучения как форм общения субъектов образовательного процесса в преподавании творческих дисциплин. Диалектика содержания и форм обучения: выбор форм организации учебной деятельности, адекватных содержанию обучения и воспитания в творческих учебных заведениях. Общие формы организации обучения: индивидуально - обособленные (самостоятельная работа над ролью, отрывком, этюдом, номером и т.п, с использованием медиа-средств и интернета), парные (диалогические), групповые, коллективные, их особенности.	2	2	
Тема 24. Общие закономерности и принципы воспитания	Содержание воспитательного процесса в преподавании творческих дисциплин. Воспитание как целенаправленный процесс. Сходство и различия в понятиях воспитания и социализации. Социализация индивида под влиянием улицы, семьи, сверстников, бытовых и профессиональных отношений, отношений с творческими людьми. Роль средств массовой информации в воспитании и социализации. Роль законов, правовых норм, религии в процессах воспитания и социализации. Обретение социальных ценностей, нравственных и правовых форм, качеств личности и образцов поведения. 	2	2	
Тема 25. Массовая культура и воспитание	Самоактуализация, самовоспитание, саморазвитие и самореализация личности. Выработка личностью систем отношений к миру, людям, самому себе. Комплексный подход к формированию личности актёра. Воздействие на интеллектуальную, эмоционально-волевую, физическую стороны личности обучающегося. Установка на единстве целей, усилий, действий педагогического и учебного коллективов, общественных организаций, семьи. Вербальные и невербальные формы и методы влияния на личность в процессе обучения творческим дисциплинам. Сопротивление и принципы корректировки целей, задач, методов и приёмов воспитания.	2	2	
Тема 26. Общие методы воспитания	Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные, сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и поведенческие. Особенности, достоинства и недостатки каждого из методов воспитания. Необходимость комплексного применения средств воспитания. Особое воспитательное значение различных способов психотерапевтического воздействия, его виды и возможности.	2	2	
Тема 27. Педагогическое взаимодействие в процессе обучения
	Диалогическая природа педагогического взаимодействия. Вопрос и ответ как форма конструкции диалога. Информационные и проблемные вопросы; синтаксические, семантические, прагматические и методические требования к их постановке. Функции проблемных вопросов: выделение «знания о незнании», формулирование неизвестного в речи, постановка цели познавательной деятельности, приглашение к диалогу. 	2	2	
Тема 28.Культура речи педагога, педагогическое мастерство, педагогическая этика	Авторитарный (монологический), демократический (диалогический) и конформный (попустительский) стили общения и их влияние на мотивацию и познавательную активность студентов. Особенности внеучебного общения преподавателей студентов. Преодоление психологических барьеров в педагогическом взаимодействии. Компоненты педагогического профессионализма: уровень общей культуры, психолого-педагогическая компетентность. Владение содержанием предмета, педагогическими технологиями, способность к целеполаганию и целеосуществлению, к педагогической рефлексии и осуществлению инновационной деятельности в сфере образования. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя. Пути и способы развития педагогических способностей. Требования к личности современного преподавателя творческих дисциплин. Отношения в педагогическом коллективе. Педагогические аспекты деятельности актёра-преподавателя.	2	2	
Тема 29. Формирование самостоятельности обучающихся в процессе обучения	Самостоятельность как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее творческой, логической и психологической организации.  Задачи формирования самостоятельности: развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить учащихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности; третья – определить различные виды практических работ в развитии самостоятельности у обучающихся.	2	2	
Самостоятельная работа
 	Составление опорных схем, сравнительных характеристик, таблиц и конспектов по темам. Написание сочинений и творческих работ.	29		

МДК.02.01.02 Социальная и возрастная педагогика
2		4	5				
Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала	Объём часов	Уровень усвоения	
Тема 1. Возрастные этапы формирования.	Понятие возраста.	2	1	
Тема 2. Возрастные теории развития личности.	Ознакомление с теориями развития личности отечественных и зарубежных авторов.	2	2	
Тема 3. Влияние общения на формирование личности.	Социальная среда. Общение и его выды. Общение в семье, формальное и неформальное общение. Виды деятельности: игра, учение, труд.	2	2	
Тема 4. Теория ведущей деятельности	Теория ведущей деятельности в трудах Леонтьева и Эльконина. Типы ведущих деятельностей, кризисы и эпохи.	2	2	
Тема 5. Наследственность и социальные предпосылки развития личности	Влияние наследственных признаков на развитие личности. Генотип и фенотип. Одарённая семья.	2	2	
Тема 6. З. Фрейд и его теория развития личности	Периодизация развития личности по Фрейду. Положительные и отридцательные новообразования разных этапов развития.	2	2	
Тема 7. Э. Эриксон. Психосоциальное развитие.	Периоды развития личности с точки зрения концепции Эриксона. Изучение развития психики в онтогенезе через призму социальности. Понятие социальной проблемы.	2	2	
Тема 8.  Ж. Пиаже и его теория развития личности	Операциональный подход к изучению развития личности. Ассимиляция и аккомодация. Виды операциональных стадий развития.	2	2	
Тема 9. Понятие возрастных кризисов.	Виды и колличество возрастных кризисов в онтогенезе. Особенности протекания. Малые и большие кризисы. 	2	2	
Тема 10. Младенчество	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 	2	2	
Тема 11. Ранний возраст	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 	2	2	
Тема 12. Дошкольный возраст	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 	2		
Тема 13. Младший школьный возраст	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 	2	2	
Тема 14. Подростковый возраст	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 	2	2	
Тема 15. Ранняя юность. Поздняя юность. Зрелость.	Особенности развития, адаптация и формы взаимовлияния. 
Особенности протекания, адаптация, самовосприятие.	2
2	2
2	
	Всего 	32		
Самостоятельная работа	Темы докладов и рефератов
1. Метод эксперимента в психологии.
2. Вклад в развитие психологии российских и советских ученых.
3.Теория архетипов К.Г. Юнга.
4. Формы психики и поведения животных и человека.
5.Удивительные сенсорные способности животных.
6.Исследования мышления животных: действительно ли мы умнее?
7.Конфликт и способы его разрешения.
8.Общение как феномен культуры.
9.Барьеры в общении и способы психологической защиты.
10.Проблемы контроля и оценивания результатов обучения.
11. Мотивация учебной деятельности студентов.
12. Сравнительный анализ традиционных и альтернативных технологий
обучения.			

МДК.02.02 Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала	Объём часов	Уровень усвоения	
	3 курс Vсеместр 	28		
Тема 1. Представление о методическом обеспечении учебного процесса	Методическое обеспечение как база для планирования учебно-образовательного процесса. Отбор методов и методик обучения. Подготовка системы осознанных действий педагога. Методическая деятельность: цель методической работы, задачи методической работы	4	1	
Тема 2. Образовательные стандарты	Образовательный стандарт как базовый документ учебного процесса. Цели и задачи системы образовательных стандартов. Характеристика ФГОС по специальности. Структура стандарта. Федеральный и региональный компоненты стандарта. Минимальные требования по специальности. Понятие о компетенциях. Содержательный аспект стандарта	4	2	
Тема 3.Понятие учебно-методического комплекса	Учебно-методические комплексы дисциплин: общая характеристика и анализ основных учебных программ Формулировка целей и задач  УМК,  выделение основных дидактических единиц, описание содержания обучения. Понятия рабочей программы, КТП, планов учебных занятий (или технологических карт), конспекты занятий, задания и методические рекомендации, критерии оценки знаний и умений при текущем контроле. 	4	2	
Тема 4.Тематический и календарно – тематический планы	Тематический и календарно – тематический планы, отличие, задачи, требования к оформлению.	4	2	
Тема 5. Оформление рабочей программы дисциплины	Требования к оформлению. Формирование умения работать с рабочей программой дисциплины.	4	2	
Тема 6. Оформление рабочей программы ПМ	Требования к оформлению. Формирование умения работать с рабочей программой ПМ.	4	2	
Тема 7. Оформление рабочей программы ПП	Требования к оформлению. Формирование умения работать с рабочей программой ПП.	4	2	
	3 курс VI семестр	30		
Тема 8. Типы занятий в учебном процессе	Урок и его структура.  Лекционно-семинарская система. Виды занятий: вводное, формирования новых знаний и умений, усвоения новых знаний и умений, применения новых знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, повторения и закрепления, комбинированное, контроль. Проверка и коррекция.	2	2	
Тема 9. Технологические карты теоретических занятий	Состав ТК. Характеристика занятия, формулировка цели и задач. Оборудование для занятий. План проведения занятия. Характеристика организационного момента. Особенности этапа проверки знаний. Введение темы занятия, постановка цели и задач. Изложение нового материала. Выбор методов обучения.	2	2	
Тема 10. Технологические карты практических занятий	Состав ТК. Характеристика занятия, формулировка цели и задач. Оборудование для занятий. План проведения занятия. Характеристика организационного момента. Особенности этапа проверки знаний. Введение темы занятия, постановка цели и задач. Изложение нового материала. Выбор методов обучения.	2	2	
Тема 11. Технологические карты учебной практики	Состав ТК. Характеристика занятия, формулировка цели и задач. Оборудование для занятий. План проведения занятия. Характеристика организационного момента. Особенности этапа проверки знаний. Введение темы занятия, постановка цели и задач. Изложение нового материала. Выбор методов обучения.	2	2	
Тема 12. Требования к оформлению внеаудиторной работы обучающихся	Требования ФГОС СПО к оформлению. Формирование умения работать с учебно – методической документацией.	4	2	
Тема 13. Фонд оценочных средств	Понятие «оценочные средства» (ОС). Виды ОС.  Требования к структуре, содержанию, оформлению ФОС.	4	2	
Тема 14. Оформление презентаций к занятиям	Формы презентации. Основные правила оформления электронной презентации. Структура презентации.	4	2	
Тема 15. Общая характеристика учебно-методических изданий	Учебно-методические издания и ФГОСы. Учебники, учебные пособия, хрестоматии, курсы лекций, методические указания, инструкции,  рабочие тетради, практические руководства, сборники тестов, 	4	2	
Тема 16. Методика работы с учебно-методическими изданиями	Структура учебно-методических изданий. Роль предисловия. Содержательная (основная) часть и её структурирование. Список литературы. Приложения. Тезаурусы. Работа с интернет-ресурсами.
Правила оформления учебно-методических изданий. Форматирование страниц, нумерация, ГОСТы, оформление ссылок и сносок. Графический материал и иллюстрации. Оформление библиографического списка по ГОСТу.	2	2	
Тема 17. Учебно-методическая литература по профильным дисциплинам	Значение учебных дисциплин по истории литературы, театра, искусству в обучении. Принципы отбора учебно-методической литературы, связанной с развитием эстетических концепция, стилей, направлений. Обязательная и вспомогательная учебно-методическая литература.	2	2	
Тема 18. Репертуар для детей и юношества	Понятие литературы для детей и юношества. Психолого-педагогические принципы и возрастные особенности произведений для детей и юношества. Особенности постановок для детей и юношества.	2	2	
Самостоятельная работа
 	Составление конспекта лекции.
Изучение методической литературы по вопросам организации учебного процесса.
Изучение дополнительной литературы по вопросам диагностики творческих способностей.
Изучение формирования отечественной педагогической школы;
Изучение опыта выдающихся педагогов;
Овладение основными педагогическими приёмами;
Изучение способов планирования учебного процесса в школе искусств;
Изучение различных форм учебной работы;
Ознакомление с произведениями различных жанров и стилей, изучаемых на разных этапах обучения детей и подростков.
	29		
	3 курс V семестр 	36	
УП.02. Практика по педагогической работе	Анатомические основы классического танца	2	
	Методика преподавания классического танца	2	
	Основные требования классического танца	2	
	Методика составления комбинаций у станка, на середине	2	
	Методика преподавания классического танца	2	
	Значение экзерсиса классического танца в развитии физических данных	2	
	Обзор литературы по методике преподавания классического танца	2	
	Методика преподавания классического танца	2	
	Музыкальное оформление урока	2	
	Развитие музыкальности учащихся на уроках классического танца	2	
	Методика преподавания классического танца	4	
	Психолого-педагогический аспект преподавания классического танца	4	
	Специфика преподавания классического танца в младших классах	4	
	Методика составления и ведения уроков классического танца в различных учебных заведениях	4	
	3 курс VI семестр 15 нед	36	
	Особенности построения урока по народно-сценическому танцу: методика, структура.	2	
	Методика исполнения элементов русского танца.	2	
	Методика исполнения и преподавания основных элементов украинского танца.	2	
	Методика исполнения и обучения основным элементам белорусского танца	2	
	Методика исполнения и обучения основным элементам танцев Прибалтики	2	
	Методика сочинения комбинаций и этюдов (учебная форма)	2	
	Методика исполнения и преподавания молдавского танца	2	
	Теория, методика исполнения и преподавания грузинского танца.	2	
	Методика исполнения и преподавания движений проученных танцев	2	
	Музыкальное сопровождение и воспитание музыкальной культуры на уроках народно-сценического танца	2	
	Методика исполнения и преподавания венгерского народного и академического танца	2	
	Теория, методика исполнения и преподавания испанского танца	2	
	Методика исполнения и преподавания народно-сценического танца	4	
	Теория, методика исполнения и преподавания цыганского танца	4	
	Теория, методика исполнения и преподавания мексиканского танца	4	
	Всего	72	

3.	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 
3.1.	Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы профессионального модуля требует наличия специального балетного зала, оборудованного зеркалами, балетными станками, музыкальным инструментом (рояль).
Технические средства обучения: звукозаписывающее и звуковоспроизводящее, видеозаписывающее и видеовоспроизводящее оборудование, видеотека, библиотека.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Основные источники:
1.	Есаулов И.Г. Алгоритм школы классического танца с четырехгодичным обучением. Альтернативная школа. – Ижевск: МСА, 2001. – 270 с.
2.	Есаулов И.Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии. – Ижевск: МСА, 1998. – 239 с.
3.	Зинченко Психологические основы педагогики, 2014, нэб 
4.	Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика: учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2006. – 632 с.
5.	Силкин П.А. Развитие теории обучения классическому танцу в научной и учебной литературе в России в XX и начале XXI века. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 05 (май). Часть III. – С. 127-130.
6.	Соснина Д.Н. Организация и планирование учебного процесса в системе хореографического образования: методическое пособие по планированию учебного процесса для педагогов специальных дисциплин. / Пермский государственный ордена «Знак почета» хореографический колледж. – Пермь: Издательство «Книжный формат», 2014. – 40 с.
7.	Филановская Т.А. История хореографического образования в России: Учебное пособие. — СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2016. — 320 с.: ил.
8.	Чарный Б.М. Оптимизация психических состояний учащихся с помощью аутогенной тренировки. / Профессиональное обучение хореографии и психофизиологические особенности подростка. – Пермь, 1981. – С. 53-55.
Дополнительные источники:
9.	Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и понятий / Сост. Н.А. Александрова. – СПб.: Издательство «Лань», «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2008. – 416 с.: ил.
10.	Балет: энциклопедия. /Гл. ред. Ю.Н.Григорович. – М.: Советская энциклопедия, 1981. – 623 с.
11.	Бахрушин Ю.А. История русского балета. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1973. –254 с.
12.	Блок Л.Д. Классический танец: История и современность / Вступ. ст. В.М. Гаевского. – М.: Искусство, 1987. – 556 с.
13.	Ваганова А.Я. Основы классического танца: Учебник. – 5-е изд. – Л.: Искусство, 1980. – 192 с.
14.	Ваганова А.Я. Статьи. Воспоминания. Материалы / Сб. статей под ред.Н.Д. Волкова, Ю.И. Слонимского. – Л., М.: Искусство, 1958. – 243 с.
15.	Васильева Т.И. Тем, кто хочет учиться балету: Учебно-методическое пособие. – М.: ГИТИС, 1994. – 158 с.
16.	Васильева-Рождественская М.В. Историко-бытовой танец: Учебное пособие. – 2-е изд., пересмотр. – М.: Искусство, 1987. – 382 с.
17.	Волынский А.Л. Книга ликований. Азбука классического танца. – М.: Артист. Режиссер. Театр, 1992. – 299 с.
18.	Все о балете: словарь-справочник. / Сост. Е.Я. Суриц. / Под ред. Ю.И. Слонимского. – М., Л.: Музыка, 1966. – 455 с., илл.
19.	Глушковский А.П. Воспоминания балетмейстера. / Под общей ред. П.А. Гусева. – Л., М.: Искусство, 1940. – 248 с.
20.	Гороховников Г. Азбука классического танца. // Советский балет. – 1986. – №4. – с. 62-63.
21.	Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением: Учебное пособие / Под ред. н. а. России Ю.И. Громова. 2-е изд., испр. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2010. – 384 с., нот. (+ вклейка, 16 с.).
22.	Еремина-Соленикова Е.В. Старинные бальные танцы. Новое время. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2010. – 256 с.: ил. (+ DVD).
23.	Зацепина К.С., Климов А.А., Рихтер К.Б., Толстая Н.М., Фарманянц Е.К. Народно-сценический танец. Ч. 1-я. Учеб.-метод. пособие для средних спец. и высших учебных заведений искусств и культуры. – М.: Искусство, 1976. – 224 с.
24.	Ивановский Н.П. Бальный танец XVI – XIX в.в. /Худ. С. Горячев. Оформл. С. Плаксина. – Калининград: Янтарный сказ, 2004. – 208 с.
25.	Кадырматова Н.Р. Наследие Николая Легата. // Вестник Академии Русского балета имени А.Я.Вагановой. – СПб., 2004. – № 13. – С. 16-28.
26.	Каплан С.С. Урок В.И. Пономарева. // Вестник Академии Русского балета имени А.Я.Вагановой. – СПб., 2002. – № 11. – С. 11-15.